大家好！我是生资学院的郭洪刚。作为一名教师，一直以来我的手中仿佛握着一支特殊的“笔”—它蘸着田间泥土香，写满昆虫学知识点，更承载着“立德树人、强农兴农”的初心。接下来，我想讲讲如何用这支“农笔”，为乡村振兴培育懂虫、护农新农人的故事。
2019年，初登讲台的我满心想着“把知识点讲全、讲透”，可一个学期下来，我看到的不是对知识的渴望，而是面对不同知识点时略显迷茫的眼神。直到期末考试，一道“昆虫翅的基本结构”的考题，彻底点醒了我。标准答案是“3缘，3角，3褶，4区”，而有位同学却答“翅根、翅中和翅尖”。这个看似“可笑”的答案，让我猛然醒悟：我所谓的“讲透”，不过是生硬的理论灌输；而真正的教学，是要让课程“活”起来，让学生从“听不懂”到“学得懂”再到“学会用”。
如何让昆虫学课程摆脱“课本里的虫子”的刻板印象，真正‘活’在学生心里、‘用’在田间地头？”这个问题困扰我很久。起初，我尝试让学生从熟悉的生活场景切入，主动当小老师分享生活中的昆虫学知识，但零散的话题就像“撒在课堂里的小石子”，虽然暂时点燃氛围，却无法让课程真正“动”起来。迷茫之际，老教师的点拨、同事的建议与学生的提问，让我逐渐找到方向，想让课程“活”起来，就得把田间地头的真问题融入课堂，让知识点成为“解决植保问题的工具”。
自此，我不再只用话题吸引注意力，而是沉下心梳理京津冀地区主要作物的植保痛点，每节课以一个真实的植保问题为核心案例，让知识围绕“解决案例”展开。而且，为了让案例更“接地气”，我常带学生走到田间，让他们在泥土中沉浸式的分析、解决实际案例。这种“以案例为线，串起理论与实践”的模式，让课堂有了“泥土味”，也让学生真切明白“学习是为了解决真问题”。在这样的摸索中，我自己也带着这门“带泥土气的课程”一路从青教赛市赛一等奖走到了教创赛国赛三等奖，走向了国家级一流本科课程。更让我骄傲的是，我教的学生们带着课堂上收获的底气与信念，奔向了“强农兴农”的主战场。
这张照片是我教过的一位本科生。第一次注意到她，是在课堂上她突然提问：“要是这些虫子跟着粮食进出口传入其他地区，会在新的区域暴发成灾吗？”，这个问题让我眼前一亮；再次留下深刻印象是每次外出实践课上，她总围着我追问：“这个虫是您课上讲的害虫吧？它的危害状和您说的一模一样！”。毕业后，她顺利考上海关检疫岗位，我们的对话也从“这是什么虫”，变成“老师，您看这个特征对吗？这是某种检疫害虫吗？”“老师，我截获了一个检疫性害虫，可能会被记三等功了！”。看着她从探讨田间虫害到守护国门的成长轨迹，正是这门“泥土气”课堂育人成果的生动缩影。如今，我常把她的故事讲给新一届的学生听，告诉他们：“课堂上学的每个知识点，都有可能成为你们未来守护农田、守护国门的‘武器’。”
如今，我已从初等讲台的青椒逐步成长为能够站稳讲台的青年教师，每一步成长，都离不开学校的培养、同事的帮助与学生的信任。未来，我将继续用带有泥土气息的课堂，培养更多有底气、有担当的学子，为乡村振兴贡献北农力量！
